關(guān)于“當(dāng)好‘設(shè)計(jì)師’，上好語(yǔ)文課”教研學(xué)習(xí)

        語(yǔ)文核心素養(yǎng)涉及語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面，其中，較之語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格。當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力更為關(guān)鍵和緊要。從一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力可以代表一個(gè)人的核心素養(yǎng)。在日常的我院語(yǔ)文教學(xué)中觀察了解到，目前一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力貧弱，“不入眼、不入耳、不入腦”，幾乎到了“軟硬不吃”的程度，結(jié)果是“讀不成句、說(shuō)不成話、寫(xiě)不成文”。如何改變這一窘?jīng)r，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？基礎(chǔ)部語(yǔ)文教師有著義不容辭的責(zé)任和宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的職責(zé)，應(yīng)積極發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的“設(shè)計(jì)師”作用。
        一是設(shè)計(jì)出旨在提升應(yīng)用能力的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師要站在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠基的高度，給學(xué)生提學(xué)習(xí)任務(wù)、壓學(xué)習(xí)擔(dān)子。南京市知名語(yǔ)文教師徐道梅給每屆新生制定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“五一目標(biāo)”任務(wù)，就值得我們借鑒，即：一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一手好文章、一顆永遠(yuǎn)年輕的心。在日常教學(xué)中，我院語(yǔ)文教師要深入挖掘閱讀鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含著的語(yǔ)文應(yīng)用能力要素，精準(zhǔn)確定訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。實(shí)踐證明，應(yīng)用引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的“眼經(jīng)手過(guò)”、實(shí)實(shí)在在的舉措。
        二是設(shè)計(jì)出旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生吸納能力的教學(xué)方法。人體要健康，首先需要吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是吸納，首先是“不管三七二十一，‘拿來(lái)’”。因此，做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能的吸納能力，用貼合實(shí)際的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生以“拿來(lái)”的態(tài)度，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅降低了學(xué)生閱讀理解的難度，為學(xué)生提供了創(chuàng)新性的思維方式，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其用腦練思、張嘴練說(shuō)、動(dòng)手練寫(xiě)。
        三是設(shè)計(jì)出旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐活動(dòng)。我院使用語(yǔ)文教材中，結(jié)合單元學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練等，靈活設(shè)計(jì)了介紹家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)、起草對(duì)聯(lián)、為景物命名、模擬招聘會(huì)等10個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐性小活動(dòng)。組織學(xué)生實(shí)施的課前5分鐘演講、班級(jí)論壇“囈語(yǔ)堂”、兩周一次的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、每人每天500字日記等活動(dòng)，就喚醒了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“沉睡病”，醫(yī)治了學(xué)生語(yǔ)文能力的貧乏、無(wú)力。
        四是設(shè)計(jì)出旨在樹(shù)立標(biāo)桿影響作用的教師自我展現(xiàn)。教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以扎實(shí)的知識(shí)、過(guò)硬的基本功、廣博的視野和寬闊的胸懷來(lái)影響、帶動(dòng)學(xué)生。在日復(fù)一日打磨職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要認(rèn)準(zhǔn)所教專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)包裝出教學(xué)的精尖技能、品牌技能，并經(jīng)常運(yùn)用和展現(xiàn)這些技能，日積月累地熏陶、感染學(xué)生。校語(yǔ)文教師要努力爭(zhēng)取在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、演等語(yǔ)言運(yùn)用能力方面有建樹(shù)、有造詣，才會(huì)成為能夠影響學(xué)生的標(biāo)桿。