自《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出開展本科層次職業(yè)教育試點工作以來，中國職業(yè)教育進入新的歷史發(fā)展時期，技術技能人才的培養(yǎng)邁入更高層次。高等職業(yè)教育如何完成好這一歷史使命，筆者認為從三個方面做好職業(yè)本科教育的專業(yè)建設是關鍵。

特色鮮明，堅持職業(yè)教育屬性

要建設特色鮮明的職業(yè)本科教育專業(yè)，就要在辦學方向上堅持職業(yè)教育類型不變，培養(yǎng)定位上堅持技術技能人才不變，培養(yǎng)模式上堅持產教融合、校企合作、工學結合不變的職業(yè)教育屬性。同時，在專業(yè)設置上保持職業(yè)教育屬性和特色，專業(yè)布點主動服務產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現(xiàn)代化。培養(yǎng)契合區(qū)域產業(yè)轉型升級需求和中國制造急需的高層次技術技能人才，使其深具家國情懷底蘊，遵循手腦并用理念，掌握做學合一方法，秉承大國工匠精神，熔鑄敬業(yè)樂群品質，具備更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加復合的專業(yè)能力、更加堅實的技術技能積累。

脈絡清晰，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一是定位清晰，目標高遠。專業(yè)建設首先要有明確的定位和發(fā)展方向，要基于學校的總體發(fā)展方向，秉承“面向需求、重點突出、特色鮮明、結構合理”的指導方針。比如筆者所在的南京工業(yè)職業(yè)技術大學圍繞制造強國戰(zhàn)略和江蘇先進制造業(yè)集群發(fā)展需求，主要服務裝備制造業(yè)領域，并結合自身特長確立了智能制造、現(xiàn)代控制、工業(yè)信息化等學科與專業(yè)定位，夯實支撐專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的學科基礎。

二是體系清晰，協(xié)同發(fā)展。將裝備制造業(yè)劃分為通用裝備制造和專用裝備制造兩大領域，梳理了從設計、生產到管理、服務的全產業(yè)鏈中所涉及的崗位群及相關的制造、控制和信息技術等核心技術類型，與崗位群相結合，對其中的核心技術技能進行總結提煉，進而提出機電工程、控制工程、軟件工程、城規(guī)工程、汽車工程、航空工程等專業(yè)群，以此構建學校的專業(yè)體系，各專業(yè)不僅與產業(yè)緊密相關，而且相互之間密切關聯(lián)，能夠實現(xiàn)良好的互相促進、協(xié)同發(fā)展效應。 

三是需求清晰，調研充分。在確立了專業(yè)體系后，還需做好行業(yè)企業(yè)對職業(yè)本科人才的需求調研，分析專業(yè)設置的可行性和必要性，制定專業(yè)發(fā)展的近期及長期規(guī)劃。要有效對接區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標定位，科學設置專業(yè)課程體系，培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型人才，使學生具備扎實的專業(yè)基礎理論知識和較強的技術能力，畢業(yè)后能在行業(yè)企業(yè)一線從事技術開發(fā)、設計和現(xiàn)代化管理，成為能解決實際問題的高層次技術技能人才。

四是標準清晰，把關嚴格。對于具體某一個專業(yè)的設置與建設，需要更加嚴謹審慎，特別是嚴把準入關，從源頭選拔優(yōu)質專業(yè)開展職業(yè)本科教育。要嚴格按照職業(yè)本科專業(yè)設置標準，審核職業(yè)本科專業(yè)設置的師資條件、實驗實訓場所、專業(yè)教學所需儀器設備、所依托?？茖I(yè)的招生就業(yè)情況等剛性要求，有序推進、規(guī)范管理，避免一哄而上。

穩(wěn)步推進，提升人才培養(yǎng)質量

一是以“五個堅持”為原則進行人才培養(yǎng)方案研制。堅持技術技能人才的培養(yǎng)定位，構建“專業(yè)能力、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三融合人才培養(yǎng)方案，達成解決工程實際中的復雜問題和進行復雜操作的人才培養(yǎng)目標。堅持服務產業(yè)發(fā)展的需求導向，緊密跟蹤產業(yè)持續(xù)快速發(fā)展、時刻關注產業(yè)結構優(yōu)化升級，建立專業(yè)與產業(yè)的聯(lián)動機制，動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，適時調整課程設置，確保專業(yè)培養(yǎng)目標、內容、質量契合行業(yè)企業(yè)崗位需求。堅持工學結合的人才培養(yǎng)模式，依托產業(yè)研究院等產教融合新平臺，推動校企合編教材、開發(fā)綜合實訓項目等深度協(xié)同育人。堅持實踐教學的職教特色，強化課程體系的實踐性，突出理實一體化項目式教學的主體地位，注重職業(yè)素質的培養(yǎng)。堅持書證融通的培養(yǎng)導向，積極推進“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的培養(yǎng)導向，將“1+X”證書的能力要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容，提高人才培養(yǎng)的適應性和針對性。

二是以“資源建設”促進人才培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化。建設高水平“雙師雙能型”師資隊伍，結合辦學要求與發(fā)展目標，充分掌握人力資源狀況，通過培訓、引進、聯(lián)合共享等多種渠道，打造一支結構合理、技術先進、實踐能力強并富有創(chuàng)新精神的專兼職師資隊伍。建設體系化“精品型”課程資源，強化教學的中心地位，通過政策激勵，引導教師潛心體系化教學精品資源建設，打破傳統(tǒng)課堂教學方式，有效利用課前、課中、課后，推動教學理念、方法、模式的變革。建設智能化“融合型”實訓平臺，以國家級實訓基地、雙創(chuàng)基地等為依托，建設融產品設計、生產與維修、教師工作室、大學生創(chuàng)客空間幾大模塊，實現(xiàn)“教學、科研、生產、創(chuàng)新、社會服務”功能可開放共享的智能化、網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化的實訓平臺。建設嵌入式“產學研”協(xié)同機制，充分發(fā)揮產業(yè)、教學與科研的相互促進作用，面向市場需求，創(chuàng)新產學研合作機制，實現(xiàn)產業(yè)與教學、科研的互嵌式合作，在服務企業(yè)的過程中促進研究成果轉化和專業(yè)人才培養(yǎng)。

三是以“體制創(chuàng)新”保障人才培養(yǎng)工作開展。結合辦學規(guī)模、管理模式等實際，努力構建符合自身特點的管理機構和制度。厘清管理職責，創(chuàng)新管理機制，保障專業(yè)建設的有序運行。特別要細化專業(yè)建設管理、人才培養(yǎng)方案動態(tài)修訂、教學運行與質量監(jiān)控和實驗實訓運行等管理制度，保障職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)工作良性開展。同時，提升專業(yè)建設相關經(jīng)費的分配、統(tǒng)籌及規(guī)劃使用能力，堅持“總體規(guī)劃、做好預算、突出重點、?？顚Ｓ?、專賬核算”的原則，保證專業(yè)建設相關經(jīng)費合理布局，發(fā)揮出最大效益。

四是以“自我診改”推動人才培養(yǎng)質量提升。堅持以提高人才培養(yǎng)質量為核心的內涵式發(fā)展道路，以“自我診改”作為人才培養(yǎng)質量提升的重要推動力。首先要不斷強化全員質量意識，通過制度建設和文化建設使每個部門與人員充分意識到人才培養(yǎng)質量對于專業(yè)建設和學校發(fā)展的重要意義；其次要不斷深化診改的機制建設，從制度保障、流程設計、工作舉措等方面確保專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作能夠做到反饋數(shù)據(jù)準確及時、評價合理、指導性強，有效助力提升人才培養(yǎng)質量。再其次要不斷優(yōu)化診改平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、全方位監(jiān)控，通過信息化手段實現(xiàn)教學質量的全流程管理，使診改成為一種自覺行為。

（作者楊燕系南京師范大學教育科學學院博士生、南京工業(yè)職業(yè)技術大學教授；李鎮(zhèn)系南京工業(yè)職業(yè)技術大學副教授）