為切實提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以基于工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變，以普通教室為中心向以一體化實訓（驗）室為中心轉(zhuǎn)變，不斷深化教學改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定在全校專業(yè)課教學中推行教學模式改革。為保證教學模式改革的順利推進，特擬定如下原則意見：
    一、教學模式改革指導思想：以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高技能人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力為重點，以合理精簡整合、序化教學內(nèi)容為核心，集知識、技能和態(tài)度于一體，運用多種教學方法和教學手段，不斷提高課程教學質(zhì)量。
    二、教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，必須從傳統(tǒng)單一的教學模式中解放出來，徹底擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式，要緊密結(jié)合行業(yè)特點和崗位技術(shù)要求，從思想行動上真正轉(zhuǎn)變到項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學模式上來。在項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學教學活動中教師應該從以傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇橹鳎粚W生的角色從被動的聽為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃拥木殲橹?。通過實情實景、實練實訓，在學中做、在做中練，在練與訓中逐漸積累經(jīng)驗性知識，優(yōu)化專業(yè)性知識，不斷提高學生職業(yè)技能水平。
    三、實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學的教師，要充分利用學校教學資源和教學條件，在開課前精心設計教學實施方案（含課程整體設計方案、課程單元設計方案、課堂教學活動設計方案、課程考核改革方案）。教學實施方案由課程負責人制訂，課程所在專業(yè)負責人進行審核，所在系部審定，教務處批準后組織實施。校專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)對象要帶頭進行項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式改革，并以此作為考核的依據(jù)之一。
    四、教學內(nèi)容的取舍和排序應遵循職業(yè)性原則。從職業(yè)工作過程（或項目）出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學順序：專業(yè)核心課程應以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用的陳述性知識為輔，按照從實踐到理論的順序組織每一個知識點，學生通過完成工作任務的過程學習相關(guān)知識，學與做融為一體。
    五、實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學的場所。教學場所應努力向多功能教室、多功能實訓室和多功能基地轉(zhuǎn)換。多功能教學場所要為學生設計真實（虛擬）工作環(huán)境，布置真實工作任務，構(gòu)成一個手腦并用的學習情境，使學生在教師的演示下、幫助下和引導下邊學邊做，經(jīng)歷完整的工作過程。各系部不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)實驗實訓設備的作用，還要充分利用工學結(jié)合、校企合作這一載體，努力把課堂搬到工廠、把工廠搬到學校，實現(xiàn)校企合作組合新模式。
    六、教材是知識的載體，是組織課程教學的基本資源。教材的編寫就是在“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識細化”，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成職業(yè)課程新教材。各專業(yè)核心課程教材的編寫，要與行業(yè)企業(yè)密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步推進，在二年內(nèi)完成編寫任務。
    七、教學方法與手段應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學方法向項目教學法、任務驅(qū)動法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等轉(zhuǎn)變。教學方法要將“教學做”、“演練檢”、“講訓考”融為一體。具體地說“教演講”要與“學做、練訓”聯(lián)結(jié)起來，教中學，演中練、講中訓；同時“教演講”、“學做、練訓”要與“檢考”結(jié)合起來。
    八、建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，是開展“教學做” 項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學的重要保證。有關(guān)職能部門和各系部要配備足夠的“雙師”素質(zhì)教師，增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排教師到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員到學校擔任兼職教師。
    九、學校相關(guān)職能部門，制定完整的教師考核評價體系，將教學考核評價轉(zhuǎn)移到項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等新的教學考核評價體系為主上來，促進教師不斷加大課程教學改革的力度。不斷加大課程考核改革的力度，增強實踐技能考核的比例，減少純理論性考核的比重，突出學生實踐技能的培養(yǎng)。
    十、項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式改革采取邊研究邊實踐，先試點后推開的辦法穩(wěn)步實施。各系部和職能部門要加強研究，把研究成果運用到教學實踐中。每個系部先選擇2門專業(yè)核心課程作試點項目，省級、校級品牌特色專業(yè)必須有一門“項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學改革課程或改革試點課程，省級、校級精品課程必須是項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學改革課程或改革試點課程。要從教學內(nèi)容的選取、整合和教材的編寫、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和選配、一體化場所的設計等逐一落實。努力收到實效。
    十一、學校對實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式改革的課程給予政策支持。教材的編寫涉及到教學內(nèi)容的研究，暫以校精品教材立項和校級課題立項的形式支持，并且學校將出臺政策支持教材的編寫和出版。具體的教學實施方案（含課程整體設計方案、課程單元設計方案、課堂教學活動設計方案、課程考核改革方案）經(jīng)系部和教務處審核同意后，根據(jù)不同專業(yè)的課程特點和實訓設施情況擬定工作量計算辦法。
十二、學校成立由分管校長為組長，教務處、實訓中心和督導室等相關(guān)處室及各系部負責人為成員的項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式改革領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，指導學校的教學模式改革。各系部也應成立以系主任為組長的系部教學模式改革領(lǐng)導小組，指導系部的一體化教學模式改革。
                                                                                                                                                                           2013年9月