5.1 教學(xué)診改在職業(yè)教育中的必要性和緊迫性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對技能型人才的需求日益增長。職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要渠道，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會的認(rèn)可度。教學(xué)診改，即教學(xué)診斷與改進，是指對教育教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)的檢查、評價，并針對存在的問題進行改進的一種持續(xù)優(yōu)化過程。這一過程對于確保職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求，具有重要的必要性和緊迫性。

在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，存在著課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、師資力量不足等問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，實施教學(xué)診改，對教學(xué)過程進行及時的診斷和改進，是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5.2 教學(xué)診改的主要內(nèi)容和實施步驟

教學(xué)診改涵蓋多個層面，主要包括教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進、教育資源的優(yōu)化配置、教學(xué)評價體系的完善等。實施步驟具體包括以下幾個方面：

自查自糾：學(xué)校應(yīng)定期組織教師和管理人員對教學(xué)活動進行自查，識別存在的問題和不足。

數(shù)據(jù)收集與分析：搜集教學(xué)活動中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)反饋、學(xué)生的就業(yè)情況等，進行深入分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

問題診斷：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，診斷教學(xué)中存在的問題，確定需要改進的方向。

制定改進方案：根據(jù)診斷結(jié)果，制定具體的改進措施和方案，包括課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的投入等。

方案實施與監(jiān)督：將改進方案落實到教學(xué)實踐中，并對實施過程進行監(jiān)督和控制，確保改進措施得到有效執(zhí)行。

效果評估與持續(xù)改進：對改進方案的實施效果進行評估，根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整和優(yōu)化，形成持續(xù)改進的機制。

5.3“8字螺旋”

8字螺旋由靜態(tài)和動態(tài)兩個螺旋疊加而成。所謂靜螺旋指的是一個完整的工作流程：目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計劃—組織—實施—診斷—激勵—學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—改進。其中，診斷與改進在實施完成后進行，而主體因診斷、激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新活力，引發(fā)知識創(chuàng)新，形成自“目標(biāo)”開始的、比較全面和深刻的改進方案。

所謂動螺旋指的是在質(zhì)量生成過程中，根據(jù)實時監(jiān)測到的數(shù)據(jù)，及時發(fā)出預(yù)警和即時跟進調(diào)控、改進的過程，一般不涉及目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。兩個螺旋相交于“計劃—組織—實施”環(huán)節(jié)，組成一個有機整體，相輔相成、互聯(lián)互動、缺一不可。

此外，盡管兩個螺旋都處于持續(xù)運動的狀態(tài)，但相對而言，動螺旋的運轉(zhuǎn)速度明顯快于靜螺旋，所以分別簡稱為“動螺旋”與“靜螺旋”。

和戴明博士提出的“PDCA循環(huán)”相比，“8字螺旋”既重視對“完成時”診改，也重視對“進行時”診改。其中，“完成時”診改旨在引發(fā)知識創(chuàng)新，“進行時”診改旨在實現(xiàn)實時調(diào)控，須借力于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

5.4 教學(xué)診改對提高職業(yè)教育質(zhì)量的意義

教學(xué)診改對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量具有深遠的影響。它有助于學(xué)校更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足社會和學(xué)生的需求。教學(xué)診改通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)診改還有助于建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，使教學(xué)評價更加客觀和全面，為學(xué)校的教學(xué)決策提供依據(jù)。

教學(xué)診改還促進了教師專業(yè)能力的提升，通過參與診改過程，教師能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能。教學(xué)診改還加強了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，推動了校企合作和產(chǎn)教融合，為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)提供了更多機會。

教學(xué)診改是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，它不僅能夠促進學(xué)校內(nèi)部的持續(xù)改進和發(fā)展，也能夠不斷提高職業(yè)教育的社會適應(yīng)性和競爭力，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

（作者：魯彬之，《現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)》）